她看到前排的周小棉眼睛亮了一下，心里微微松了口气。

第一节课讲的是《春》。朱自清的文章，初中的经典篇目，她备课时翻了三四遍，每一个过渡环节都写了备注。但真正讲起来的时候，那些备注反而没什么用——因为学生们太活跃了。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叶玲读完开头，正准备分析修辞手法，一个男生就举手了。

老师，我觉得这句应该读得慢一点，就像你等快递的时候那种感觉。

全班哄堂大笑。

叶玲也忍不住笑了：你这个比喻倒是挺生动的。那你来试试？

那男生站起来，故意把盼望着拖得又慢又长，像唱歌一样，全班笑得更厉害了。叶玲没有批评他，反而说：感情是到位了，节奏可以再调整一下。来，我们一起读一遍。

整节课在笑声里过得飞快。下课铃响的时候，叶玲还有两段没讲完，心里多少有点着急。但走出教室的时候，周小棉追上来递了一颗薄荷糖，说：老师，你讲课好好玩。

那点着急一下子就散了。

第二节课在三班隔壁的四班，叶玲用了同样的方式开场，效果一样好。她慢慢摸索出一个规律——这些初一的孩子，不缺想法，缺的是一个被允许的环境。你给他们空间，他们就还你惊喜。

不过真正让她找到的，是第三天。

那天讲的是古诗三首，其中《观沧海》有一句日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。叶玲想让学生们体会这种宏大的意境，但无论怎么描述，底下的反应都是淡淡的。

她临时改了主意。

这样吧，我们开火车。

开火车是她读书时老师常用的一种方式——按座位顺序，一个接一个地回答问题，像火车一节节车厢一样。她没想到的是，这个词一出口，教室里瞬间炸了。

真的吗老师！从谁开始！我要当车头！

叶玲被这阵仗吓了一跳，连忙说：好好好，从第一排开始，每人说一个你觉得可以和若出其中搭配的画面，想到什么说什么，不用举手。

第一排的女生站起来，有点紧张地说：太阳从海里升起来。

第二个：月亮掉进水里。

第三个：所有的星星都在海面上反光。