“但我一直很遗憾，我自己很难做到这一点，所以可以请一位同学给大家念一遍这首诗吗？”

面对着冬教授几乎是恳求的目光，十四行诗举起了手。

“很好，非常感谢这位同学。”冬教授如释重负，授课对他来说还是太艰难了。

他说得艰难，大家听得也非常艰难。

十四行诗捧着课本站了起来，她清了清嗓子，声音轻柔地朗诵起来：

“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足……

“……而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”

“非常感谢。”冬教授鼓着掌说。

玛蒂尔达见状不甘其后，也鼓起了掌，连带着研讨室里的同学们都鼓了掌。

即使是身体虚弱的铅玻璃同学也微笑着轻轻鼓掌，只不过声音不是很响亮。

面对着大家的热情，十四行诗微微红了脸。

十四行诗念完诗歌坐下后，冬教授奖励了她1纯雨滴，充分调动了大家的积极性，至少后面的诗歌朗诵不愁无人主动了。

随后，冬教授开始了他的解析。

“首先我们从诗歌的作者开始切入。弗罗斯特的作品常以新英格兰乡村为背景，融合自然意象与哲学思考。

“这首诗写于1915年，收录于诗集《山间》，很好地体现了他的风格。”

冬教授在黑板上写下了几个数字和大写字母，继续介绍道：

“这首诗分为四节，每节有五行，压ABAAB式的韵，节奏舒缓。

“例如第一节，wood，both，stood，could，undergrowth，规律非常明显。大家后面进行诗歌创作的时候，需要特别注意诗歌的韵律。

“不过我们今天的重点不是这个，在后面的学习中，还有很多学习韵律的机会。”

简单地介绍完这首诗的韵律后，冬教授在黑板上写下了“意象”两个字。

“今天我们的重点是这首诗的意象。

“?诗歌的意象是诗人通过具体物象与抽象情感的结合构建的艺术符号，既包含客观物象的表层含义，也承载着诗人赋予的深层象征意义。?