然而，就在国子监蓬勃发展之时，一场突如其来的危机再次降临。

这日，北疆急报：狄戎发生内乱，大量难民涌向边境。如何安置这些难民，成了朝廷面临的难题。

朝堂上，大臣们争论不休。主战派要求武力驱逐，主和派主张接纳安置，但都拿不出具体方案。

这时，皇长孙出列奏道：“皇祖父，孙儿以为可请国子监师生参与筹划。他们既懂实务，又善于创新。”

这个建议得到了皇上采纳。徐谦立即组织师生成立“难民安置课题组”，连夜研究对策。

课题组提出了一个创新的“以工代赈”方案：在边境设立临时安置点，组织难民参与边境防御工事的修建，既解决了难民生计，又加强了边防。

更妙的是，他们设计了一套完整的实施流程，从人员登记到物资调配，从工程建设到医疗保障，每个环节都考虑得细致入微。

方案呈上后，皇上大加赞赏，立即下令实施。

这件事让国子监的声誉达到了新的高度。但徐谦却从中看到了更深层次的问题。

“我们的教育还是太局限于技术层面。”他在教师会议上说，“学生善于解决具体问题，但对天下大势、经国之道却知之甚少。”

为此，徐谦进行了一次重大的课程改革。在保持实务特色的同时，大幅增加了“经世济民”类课程的分量。

他亲自开设“治国方略”讲座，从历史上的重大改革讲到当下的朝政大事。讲座场场爆满，不仅学生爱听，连很多教师都前来旁听。

然而，这门课很快引起了非议。有人弹劾徐谦“妄议朝政，蛊惑学子”。

这次，皇上没有直接表态，而是派皇长孙暗中查访。

那日徐谦正好讲到“变法与守成”的关系：“...任何改革都要把握时机，太快则欲速不达，太慢则错失良机。譬如王安石变法...”

皇长孙在台下听得入神。课后，他主动找到徐谦：