算学馆的成功如同在国子监投下了一颗石子，涟漪不断扩散。徐谦明白，要真正改变大晟的教育体系，必须建立一个完整的实学体系。

这日，他召集了所有支持改革的博士和助教。

“诸位，皇恩浩荡，准我等推广实学。然则何为实学？如何推广？尚需仔细筹划。”徐谦开门见山。

周博士首先发言：“老夫以为，实学当以经史为本，辅以实用之技。可在现有课程中，增设实务内容。”

这个保守的建议得到了多数老博士的赞同。

但年轻的孙逸提出了不同看法：“学生以为，实学不仅是内容的增加，更是教学方法的变革。应当建立全新的学科体系。”

双方争论不休，徐谦静静听着，直到最后才开口：

“诸位所言皆有道理。我以为，实学应当包含三个层面：一曰明理，通晓圣贤之道；二曰致用，掌握实用之技；三曰创新，具备开拓之能。”

他取出一份精心准备的《实学纲要》，这是他结合现代教育理念与古代实际撰写的改革方案。

纲要中将学问分为四大门类：

· 经世之学：经史子集，但注重联系实际

· 自然之学：算学、地理、天文、医药

· 工程之学：建筑、水利、军工、制造

· 民生之学：农桑、商贸、管理、律法

每个门类下又分若干科目，形成一个完整的知识体系。

“这...这几乎是要重建整个教育体系啊！”周博士震惊道。

徐谦点头：“正是。但我们不必一步到位，可从算学馆开始，逐步推广。”

在接下来的数月里，徐谦以算学馆为试验田，全面推行他的实学体系。

教学方式上，他大力推行“知行合一”。算学馆的学生不再局限于纸上谈兵，而是频繁走出国子监，参与实际项目。

这日，徐谦带着学生来到京郊的一处皇庄。这里正要修建新的水渠，工部官员正为设计发愁。

“让学生们试试如何？”徐谦提议。

工部官员将信将疑地同意了。学生们分成三组，实地勘测、计算流量、设计渠道路线。三日后，他们不仅拿出了精确的设计图，还提出了节省材料和工期的施工方案。

“奇才！真是奇才！”工部侍郎亲眼验收后赞叹不已，“这些学生，比工部那些老吏强多了！”