“三天？！”苏清雪惊呼，“这怎么可能——”

“可能。”林凡打断她，“调动所有资源，加班费按三倍算。我要让那帮学术大牛在下一期杂志出版前，就看到我们的回应。”

他站起身，走到窗前。城市的灯火在夜色中闪烁，远处写字楼里还有人在加班。

“他们坐在空调房里写论文的时候，我们在山里装设备。”林凡轻声说，“他们用模型推演的时候，我们在教孩子认字。这就是区别。”

办公室里安静下来。

过了会儿，林凡突然问:“你们说，那个机器人后来学会正经升旗了吗？”

话题转得太快，苏清雪愣了两秒才反应过来:“应、应该学会了吧？”

“那就好。”林凡笑了，“下次去云岭村，我得给那个机器人颁个奖。最佳喜剧表演奖。”

大家都笑了。紧张的气氛一扫而空。

三天后，《山那边的课堂》纪录片准时上线。没有预热，没有宣传，就静静地挂在凡神集团官网和各大视频平台。

起初没什么人注意。直到某个教育博主偶然点开，看完全片后发了条长微博:

【我哭了三次，又笑了五次。这才是教育该有的样子。】

这条微博像投入湖面的石子，激起的涟漪越来越大。二十四小时后，纪录片播放量突破五千万。

评论区炸了:

“那个机器人笑死我了哈哈哈！”

“但孩子们的学习效果是真的好啊！”

“看到老校长抹眼泪那段，我鼻子也酸了。”

“所以学术期刊那些文章在说啥？人家用事实说话！”

更妙的是，几个参与试点的孩子家长自发录了视频。他们用带着乡音的普通话，笨拙但真诚地表达感谢。

“娃以前不爱上学，现在天天催着去。”

“上次考试得了满分，非要我把奖状贴在墙上。”

“谢谢凡神集团，谢谢李老师……”

这些视频被网友大量转发，标签#山那边的课堂#冲上热搜榜首。

而此刻，那些发表批判文章的学者们，正面临一个尴尬的问题——当理论与现实冲突时，该信哪个？

哈佛的那位系主任在个人主页上发了一段模棱两可的话:“任何新模式都需要时间检验……”

立刻有网友怼回去:“人家孩子成绩都提高了，还要检验多久？检验到他们毕业吗？”

舆论风向开始微妙地转变。虽然学术争议还在继续，但公众的天平已经倾斜。

林凡看着这些变化，只是淡淡地笑了笑。他给李想发了条消息:“干得不错。下次记得给机器人多装几个防摔程序。”

李想秒回:“老板放心！我们已经研发出2.0版本，会跳广场舞的那种！”

林凡:“……倒也不必。”

他放下手机，看向窗外渐亮的天色。这场关于理念的战争，才刚刚打出第一发子弹。

而他有的是弹药。