“滚出去。”斯内普已经转过身，背对着他，不耐烦地挥了挥手。

埃德里克拿着那本与他周身气质毫不相符的、封面色彩明亮的麻瓜教材，心情复杂地离开了地窖。

他本以为这已经是极限，然而，心理学教材的“影响力”似乎才刚刚开始显现。

魔药课上，一个三年级的拉文克劳学生在切割瞌睡豆时，因为紧张而手滑，豆子溅得到处都是。就在所有同学都以为斯内普会喷吐出足以让疥疮药水都冻结的毒液时，斯内普却只是阴沉地盯着那个吓傻了的拉文克劳看了足足十秒钟，那眼神复杂得难以形容，最后，他居然只是用一种极度压抑的、仿佛从牙缝里挤出来的声音说：

“卡德韦尔先生，显然，你大脑中负责手眼协调和风险预估的区域，与你那过度活跃的焦虑神经元形成了灾难性的链接。今天下课后，留下。我需要记录一下，是哪种低效的思维模式，能让你将简单的材料预处理变成一场……堪称经典的课堂事故。”

那个叫卡德韦尔的拉文克劳吓得脸都白了，但其他学生都惊呆了。斯内普教授居然……没有扣分？没有关禁闭？只是……“留下观察”？

潘多拉在课后拉着埃德里克，小声嘀咕：“你发现了吗？斯内普教授最近骂人用的词……好像变得有点奇怪？‘焦虑神经元’？‘思维模式’？这听起来不像他啊！而且他居然没让卡德韦尔清理一整桶蟾蜍？”

埃德里克：“……”他只能保持沉默。

更诡异的事情发生在几天后的走廊里。埃德里克看见麦格教授和斯内普站在一副盔甲旁低声交谈。麦格教授表情严肃：“……西弗勒斯，我必须说，你提供的那本《教育心理学》中关于‘最近发展区’的论述，确实给了我一些启发。或许我们对某些进度稍慢的学生，可以尝试搭建更具体的‘脚手架’，而不是一味地……”

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斯内普抱着手臂，脸色比平时更臭，仿佛后悔极了把书借出去。“我只是指出麻瓜偶尔也能蒙对一些显而易见的事实，米勒娃，并不意味着我赞同他们那套软绵绵的、毫无效率的方法。”

“当然，当然，”麦格教授推了推眼镜，嘴角似乎有一丝极难察觉的笑意，“但‘积极强化’总比一味批评要好，不是吗？哪怕只是减少批评的频率……”她的目光意有所指地扫过斯内普。

斯内普从鼻腔里发出一声极重的冷哼，黑袍一甩，转身就走，仿佛多待一秒都会中毒。

埃德里克默默地绕开了那条走廊。

就连最温和的斯普劳特教授，似乎也受到了影响。她在给赫奇帕奇上课时，会试着用更鼓励的语气说话，甚至有一次对埃德里克说：“布莱克伍德先生，你这份关于月光草与魔鬼网共生关系的报告角度非常新颖！虽然大胆，但充满了探索精神！这让我想到‘创造力’的培养确实需要……”