又过了半个时辰，赵小满站起来：“算出来了！”

他念方案：“按每户劳力、人口、特殊情况综合分配，共一百零七份。其中上等地三十三份，每份平均二亩一分五；中等地五十一份，每份二亩五分二；下等地二十三份，每份三亩一分……”

每户多少地，在哪，什么等级，清清楚楚。林小花还画了详细的分配图，用简笔画标出特征——哪块地旁边有棵大槐树，哪块地离水渠近，哪块地背风向阳，一目了然。

“这是苏先生教的。”她解释道，“要让不识字的人也能看懂。”

农户们围过来看图，议论纷纷：

“这个好！一看就知道我家地在哪！”

“哟，我这是槐树地，夏天能乘凉！”

“我这儿离水渠近，浇水方便！”

王石头对照自己那堆算错的方案，心服口服：“这些娃娃……真神了！”

接下来是解释环节。孩子们两人一组，给各户讲解分配依据。

林小花负责解释张老三家：“张大叔，您家五口人，两个壮劳力，一个半劳力（指张大叔老伴，能做些轻活），分的是九号地，二亩三分，中等偏上。这块地离您家近，就隔两块田，方便照看。虽然面积不是最大，但土质好，好好种，收成不会差。”

张老三听完，咧嘴笑了：“中！这么一说，我心里透亮！”

赵小满给李老四家解释：“李大叔，您家分的是二十三号地，虽然只有二亩，但是上等地，就在村口。因为您母亲年纪大了，需要经常回家照应，近地方便。而且这块地平整，适合您家小毛驴拉犁。”

李老四感动得直搓手：“孩子们想得真周到……连我娘都考虑到了……”

一户户解释下来，所有人都服气。连最初嚷嚷抓阄的，也闭嘴了——这分法，比抓阄公平太多了！

分地大会圆满结束。农户们拿着自家地块的示意图，欢天喜地地走了。王石头拉着赵小满和林小花的手，激动得说不出话。

“以后……以后队里算账，你们得来帮忙！”他终于憋出一句。

赵小满憨笑：“行，但得放学后。李先生说了，学业不能耽误。”

林小花小声补充：“我……我算账细，复核可以找我。”

“都来！都来！”王石头大手一挥，“按工分算！不白干！”

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分地大会的消息像春风一样吹遍了新家峁。第二天苏碗儿上课时，孩子们还沉浸在昨天的兴奋中。

“苏先生，我们昨天帮联盟分地了！”一个男孩迫不及待地分享。

“我爹说，我算的比他都准！”另一个女孩骄傲地说。

苏碗儿笑眯眯地听着，等孩子们说完，才开口：“你们做得很好。但你们知道吗？算术不光能分地，还能用在生活的方方面面。”

她在黑板上写下四个字：生活算术。

“从今天起，咱们开个新系列课，就叫‘生活算术’。”苏碗儿说，“第一课：家庭账本。”

她发给每个学生一张表格，上面列着：收入、支出、结余。

“假设你家一个月收入三百文，要买粮、买布、买盐、交各种费用……怎么计划才够用？怎么分配最合理？”

孩子们埋头算起来。有的掰手指头，有的在草纸上列算式，有的小声讨论。

林小花算得最快。她不仅算出了基本分配方案，还补充道：“应该留出应急的钱，比如生病抓药。苏先生说过，这叫‘未雨绸缪’。”

苏碗儿赞许地点头：“小花说得对。记账不是记流水，是要规划生活。”

第二课：粮食储存。苏碗儿带来一斗米，让同学们估算重量，计算一家五口一年吃多少，怎么储存不易坏。

“一石粮多少斤？能装多大仓？吃多久要补新粮？陈粮怎么处理？”问题一个接一个。

孩子们去粮仓实地测量，回来计算。林小花又提出个细节：“不同粮食储存条件不同。豆子要防虫，米要防潮，应该分仓存放。”

第三课：布料裁剪。这是女孩们最感兴趣的。苏碗儿拿来一块布，问：“要做一件褂子，怎么裁最省布？”

女孩们围在一起，叽叽喳喳讨论。有的说直裁，有的说斜裁，有的说拼接。

林小花不说话，在纸上画图。她画了个人形，标出各部位尺寸，然后画布料的排列方案，计算各种裁法的用量。

最后她得出结论：“如果布宽二尺，做一件成人褂子，斜裁最省，但费工；直裁费布，但简单。具体要看布的价值和工的价值。”

苏碗儿看着她的计算过程，眼睛亮了：“小花，你能给大家讲讲吗？”

林小花脸一红，但还是站起来，在黑板上画图讲解。她讲得条理清晰，连男孩们都听懂了。

课后，苏碗儿把林小花叫到一边：“小花，你有当先生的天赋。想不想课后给同学们补补课？特别是那些算术跟不上的？”

林小花眼睛亮了：“可以吗？我……我怕讲不好……”

“就像刚才那样讲就行。”苏碗儿鼓励道，“你讲得比我当年强多了。”

从此，林小花成了班里的“小先生”。每天放学后，她留在教室，给几个算术差的同学补课。她教得耐心，方法也活——用豆子摆算式，用绳子比长度，用布头教面积。

有一次教“布料裁剪”，她拿了块旧布，当场裁了一件娃娃衣服。边裁边讲：“你们看，袖口这里要留缝缝，领口要算弧度……”

女孩子们看得目不转睛。一个原来最怕算术的姑娘小声说：“原来算术真有用……我娘总说，女孩子学算数干啥，现在我知道了，裁衣服就要算！”

消息传到家长耳朵里，态度悄悄变了。以前觉得“女子无才便是德”的，现在会说：“跟林小花学学，算账精细点，过日子不吃亏。”

分地事件让新家峁的工匠们也开了眼。原来算术不是读书人的专利，真能解决实际问题！

第一个找上门的是铁匠铺的孙铁匠。他打铁三十年，靠的全是经验和手感。最近联盟要换新式农具，李健画了镰刀图纸，要求“符合人体工学，省力高效”。

孙铁匠看着图纸上那些弧线、角度标注，头大如斗。这玩意儿光靠手感可打不出来。

他抱着试试看的心态，去了学堂。李定国正在上课，讲的是李健传授的“力的分解与合成”基础内容。

“孙师傅？稀客啊！”李定国迎出来。

孙铁匠把图纸摊开，苦着脸：“李先生，您这图……我看不懂啊。这弧度到底多大？角度多少？我打了三把，试用都说不得劲。”

李定国眼睛一亮，转身对学生们说：“同学们，实际问题来了！孙师傅要打省力镰刀，刀身弧度怎么定最优？咱们能不能算出来？”

教室里顿时炸开了锅。孩子们兴奋地围上来，七嘴八舌：

“得先知道人怎么挥镰刀！”

“还要知道麦秆多粗！”

“要测力！测角度！”

赵小满作为班长，迅速组织：“这样，咱们分三组。一组去田里，测农民伯伯挥镰动作；一组测麦秆尺寸；一组设计实验方案。”

说干就干。孩子们跑到打谷场，那时正值春耕前，有农户在整修农具。他们请来几位老农，用绳子绑在镰刀把上，测挥动时的轨迹和力度。

林小花那组负责测麦秆。她细心地把麦秆按粗细分类，量直径，测硬度，还记录了不同湿度下的柔韧性。