“不错！需得探明虚实！”沙哑声音附和，“若真是凭依外物，吾等联手，未必不能……”

“不可妄动！”古老身影打断道，带着一丝警告，“此前神工阁、诸多探子下场如何，尔等莫非忘了？即便真是异宝，能御使者，又岂是易与之辈？需从长计议，寻其破绽。”

一番密议，最终达成共识：派遣最擅长隐匿、探查且与各方势力没有明显瓜葛的“幽影”，携带宗门重宝“窥虚镜”（可于极远处观测，并一定程度上规避反噬），前往桃源村外围，进行最后一次，也是最谨慎的一次试探。目的，并非强攻，而是尽可能窥探林辰的“本质”，确认其究竟是“道”是“人”，以及那诸多神异，究竟源于自身，还是外物。

与此同时，桃源村内，岁月静好。

林辰完全不知道自己的天文课在外界引发了怎样的风暴，更不知道已经有针对他的、更加危险的觊觎正在黑暗中酝酿。他正忙于应对一个在他看来十分“现实”的问题——孩子们的个体差异。

随着学习的深入，孩子们在天赋、兴趣和进度上的差别逐渐显现。有的像小丫，对文字、故事、自然感悟有着超乎常人的敏锐；有的像云轩，逻辑严谨，擅长推演和结构；有的则对音乐、手工更感兴趣，但在识字算数上稍显吃力。

“因材施教啊……”林辰感慨着前世的教育理念，决定调整教学方式。他开始在集体教学之余，给予孩子们更多的自由选择和时间，让他们可以根据自己的兴趣去探索。喜欢画画的，可以去写生；喜欢动手的，可以去鼓捣手工；喜欢安静的，可以多看书听故事。

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他还鼓励孩子们之间互相帮助，组成学习小组。“小丫，你故事讲得好，可以多帮帮铁柱理解课文。”“云轩，你算术厉害，看看能不能用更简单的方法教会二狗子。”

这种更加灵活、个性化的教学方式，让孩子们的学习热情空前高涨，各自的特长也在这种宽松的环境中得到了更好的发展。

而在外界，尤其是那些通过“插班生”感知此地的“改革派”势力看来，这又是前辈大道无为、顺应天性的体现！

“看！前辈并非一味灌输，而是在引导他们发现自身的‘道’！”

“如此因材施教，方能最大程度激发潜能，避免揠苗助长！此乃真正的教化之功！”

青云宗、天衍宗等势力，立刻将“观察个体差异，引导个性化发展”加入了自己的改革试点计划中。

这一日，那名被称为“幽影”的探子，已然悄无声息地潜行至苍云山脉外围，在一处能够远远眺望到桃源村轮廓的山巅，小心翼翼地取出了那面古朴的“窥虚镜”。他屏息凝神，将自身气息收敛到极致，如同化作了一块山石，然后才将灵力缓缓注入镜中。