“听王科长和张校长说了你很多事，修钟楼、组织学习小组、还有这个暖手铁盒，很不简单啊。”

“刘记者您好，王科长、张校长过奖了。”

林向阳微微躬身，语气不卑不亢，“都是老师和街道领导教育、支持得好，同学们一起努力的结果。”

他巧妙地将功劳分散开，避免个人过于突出。

刘记者眼中闪过一丝赞赏，这少年，很会说话。

采访正式开始。

刘记者的问题细致而深入，从“学习小组”成立的初衷、日常活动，问到“暖手铁盒”的发明灵感、制作过程、实际效果。

林向阳早有准备，应答如流。

他重点强调了在街道“勤工俭学”精神鼓舞下，同学们“团结互助、自力更生”的过程，将技术细节用浅显易懂的语言描述，并不断提及陈老师、李主任以及学习小组其他成员的贡献，尤其是晓梅发现煤核渣特性、晓雨带领缝制布套等细节。

“……其实就是看到同学们冻得厉害，心里着急。”

林向阳最后总结道，语气真诚，“就想着能不能把平时浪费掉的那点煤核余热利用起来。东西很简单，也没啥技术含量，就是凑巧想到了，能帮上一点忙，我们学习小组的大家都挺高兴的。”

他刻意淡化了其中的“技术流”色彩，将其塑造为一种源于生活困境、依靠集体智慧的朴素创造。

王科长在一旁频频点头，对林向阳这番“有思想、有成绩、又谦虚”的表现极为满意。

刘记者一边飞速记录，一边暗自点头。

这个典型，立得住。

有时代特色（勤俭节约、动手创造、团结互助），有实际成效（解决现实困难，维持教学秩序），带头人形象也好（少年老成，不居功）。

“好！说得非常好！”

刘记者合上笔记本，拿起相机，“来，林向阳同学，拿着你的暖手铁盒，我们拍几张照片。张校长，王科长，您二位也一起吧？”

合影之后，采访算是圆满结束。

王科长握着张校长和林向阳的手，又勉励了一番，表示区里一定会大力宣传这个优秀典型，希望“向阳学习小组”能再接再厉。